Çinli Öğrenciler Tüm Akademik Kategorilerde Amerikalı Öğrencileri Yendi

Çinli Öğrenciler – Amerikan okul çocuklarının akademik performansı, milyarlarca dolarlık artan fona rağmen, yirmi yıldır hiç değişmedi.

Sonuçlar, OECD’nin dünya çapındaki 15 yaşındaki öğrencilerle yaptığı üç yılda bir yapılan PISA anketinden geliyor.

Diğer OECD üyesi ülkelerle karşılaştırıldığında, Amerikalı öğrenciler matematikte özellikle zayıf bir performans sergilediler.

Endişe verici bir şekilde, Amerikalı öğrencilerin sadece yüzde 14’ü okuma testlerinde “gerçeği fikirden güvenilir bir şekilde ayırt” edebildi.

Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı’nın 2018 sonuçlarına göre, Çinli öğrenciler okuma, matematik ve fen becerileri testinde uluslararası akranlarından çok daha iyi performans gösterdi.

Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (OECD) tarafından uygulanan test 79 ülkede 15 yaşındaki 600 bin çocuğa verildi. Dünyanın farklı yerlerinde ve farklı sosyoekonomik koşullarda eğitim sistemleri için küresel bir ölçüm çubuğu görevi görmesi amaçlanmıştır.

Çini Öğrenciler – Sonuçlar, Çin’in dört eyaletinden – Pekin, Şangay ve Jiangsu ve Zhejiang’ın doğu illerinden – öğrencilerin üç kategorinin tümünde en yüksek seviye 4 derecesini kazandıklarını gösterdi.

ABD’deki öğrenciler okuma ve bilimde 3. seviyeye, matematikte 2. seviyeye ulaştı.

OECD Genel Sekreteri Angel Gurria, bir ülkenin öğrencilerinin mevcut performansının gelecekteki ekonomik potansiyeli öngördüğünü söyledi.

“Bugün okullarının kalitesi yarın ekonomilerinin gücünü besleyecek.”

Bununla birlikte, rapora göre, “eğitim harcamaları yalnızca son on yılda %15’ten fazla artmış” olsa da, birçok gelişmiş ülke son yirmi yılda eğitim kalitesini iyileştiremedi.

ABD’de okuma sorunu

PISA sonuçları, 15 yaşındaki Amerikalıların yüzde 20’sinin 10 yaşına kadar okuması gerektiği gibi okumadığını gösterdi. Ayrıca, sonuçlar Amerikan okuma becerileri ve matematiğin 2000 yılından beri sabit olduğunu gösterdi.

En şaşırtıcı bulgulardan biri, Amerikalı öğrencilerin yalnızca yüzde 14’ünün okuma testlerinde gerçeği fikirden güvenilir bir şekilde ayırt edebilmesiydi. Örneğin, bir alıştırmada öğrencilerden iki yazı okumaları istenmiştir: Sütle ilgili bilimsel araştırmaları kapsayan bir haber makalesi ve Uluslararası Süt Gıdaları Derneği’nden bir rapor. Öğrencilere daha sonra sütle ilgili çeşitli ifadeler sunuldu ve gerçekleri mi yoksa fikirleri mi okuduklarına karar vermeleri istendi. Örneğin:

“Süt içmek kilo vermenin en iyi yoludur.”

Çoğu Amerikalı öğrenci, bu tür ifadelerin gerçeği değil, görüşü temsil ettiğini söyleyemedi. Neden? Raporda, önemli bir faktörün teknoloji olduğu belirtildi.

“Geçmişte, öğrenciler sorularına özenle seçilmiş ve hükümet onaylı ders kitaplarında net ve tekil cevaplar bulabilirlerdi ve bu cevapların doğru olduğuna güvenebilirlerdi.

Bugün, sorularına çevrimiçi olarak yüz binlerce cevap bulacaklar ve neyin doğru neyin yanlış, neyin doğru neyin yanlış olduğunu anlamak onlara kalmış. “dedi. “Okumak artık temelde bilgi çıkarmakla ilgili değil; bilgiyi inşa etmek, eleştirel düşünmek ve sağlam temellere dayanan yargılarda bulunmakla ilgilidir.”

Portland, Maine’den eski bir öğretmen Elizabeth, New York Times’a, yeni teknolojilerin öğrencilerin dikkatini son birkaç on yılda kısalttığına inandığını söyledi.

“Benim sonucum: teknoloji her zaman bizim dostumuz değildir” diye yazdı. “Okullarımıza yeni gelen dizüstü bilgisayarlar, bir öğrenme aracı olduğu kadar, öğrenmenin de dikkatini dağıtıyordu.”

Anladınız mı şimdi ABD’ nin Çin’i neden en büyük rakip gördüğünü? 

Kaynak: ttps://bigthink.com/

Bir Cevap Yazın